„Társadalmi kerekasztal”

I. Tevékenységünk

L. Ritók Nóra az Igazgyöngy Alapítvány részéről egy társadalmi kerekasztal megbeszélésre kérte fel hét terület /óvoda, általános iskola, Gyámhatóság, jegyzőség, Gyermekjóléti szolgálat, családsegítő, civil szervezet/ képviselőit a halmozottan hátrányos helyzetű Told település kapcsán.

Az első megbeszélés alkalmával mindannyian elmondtuk, hogy tevékenységünk során hogyan kapcsolódunk a település életéhez.

Minden intézmény a saját eszközeivel a rendszer korlátain belül azon dolgozik, hogy a családok, azon belül a gyermekek hátrányos helyzete csökkenjen. Munkánk szélmalomharc.

Megpróbáltuk megfogalmazni, hogy mely területeken vannak eredményeink, és hol érzünk problémákat. Egységesen azt fogalmaztuk meg, hogy a felelősség ezeknek a problémáknak a megoldásában nem az intézményeké, hanem a családoké. A családokban kell egy olyan belső motiváltságot kialakítani, hogy akarják a változást.

Az intézményrendszer és a civil szféra együttműködése jelenthet pozitív irányú előrelépést.

A megbeszélések során ezeket az együttműködési lehetőségeket kerestük.

II. Néhány gondolat a településről

Told halmozott hátrányossága abból adódik, hogy zsáktelepülés, magas a munkanélküliség aránya, túlnyomó többségben romák lakta település, több család szociális szintje alacsony.

Biharkeresztesre az általános iskolába 25 alsós és 20 felsős tanuló jár. Iskolába szállításukat iskolabusz járattal oldjuk meg.

Az iskolának több nehézséggel kel szembenéznie a toldi gyerekek kapcsán.

• Szocializációs problémák
  Az általános iskolát eleve hátránnyal kezdik a biharkeresztesi gyerekekkel szemben, annak ellenére, hogy az óvodában a szokásrendszer kialakítása megtörténik. A család környezeti hatásaival szemben az iskola, de akár az óvoda is tehetetlen. A nevelési tanácsadó révén minden gyerek számára a fejlesztés elérhető.
• Szülők érdektelensége
  A szülők nem járnak szülői értekezletre, ezért döntött az iskola úgy, hogy kihelyezett szülői értekezletet tart, ami szintén több-kevesebb sikerrel zajlott.
• Életkori sajátosságokból adódó agresszív viselkedés/ felső tagozat, gimnázium/
• Igazolatlan tanórai hiányzások
• Trágár beszéd
• Ápolatlan külső

III.  Amit az iskola nyújtani tud

• Hatékonyan működik a jelzőrendszer a gyermekjóléti szolgálat felé. Szükség esetén közös esetmegbeszélés, családlátogatás történik.
• Nagyon jól működik a kapcsolattartás a védőnővel.
  Probléma jelzése után védőnői vizsgálatra kerül sor.
  Osztályfőnöki órákon évente több alkalommal felvilágosító, tájékoztató előadásokat tart a tanulók életkori sajátosságait figyelembe véve.
• A kihelyezett szülői értekezletek látogatottsága az őszi időszakban nagyobb volt, a tavaszin, egy-két szülő jelent meg, így az családlátogatássá alakult.
• Már második éve augusztus végén, Toldon az alsós gyerekeknek „visszazökkentő” tábort szerveztünk.
• Romanapon és karácsonykor műsorral kedveskedtünk a szülőknek.

Tervezzük

• Családlátogatások számának növelését.
• Kihelyezett fogadóórák tartását
• Napközis tevékenységek keretében, háztartási, egészségtan, osztályfőnöki órákon szociális kompetenciák fejlesztése történhet tanmenetbe építve.
• Cigány népismeret tanagyag felülvizsgálatát, kompetencia alapúvá tételét.
• A szülők bizalmát szeretnénk megnyerni, hogy lássák és higgyék el, hogy mi nem ellenük, hanem értük és a gyerekekért dolgozunk. Ennek érdekében több közös rendezvényen szeretnénk jelen lenni a településen.

IV. Eredményességünk

Munkánk során kisebb sikereket is magunkénak mondhatunk, de sajnos több a sikertelen próbálkozás.

 Sikerek

• Igazolatlan hiányzások csökkenése.
• A szülők többsége partner a problémamegoldásban.
• A kihelyezett szülői értekezlet sikerként indult.
• Felvállalják etnikai közösségüket, kultúrájukat.
• Azokban az osztályokban, ahol kisebb a roma tanulók létszáma, könnyebben beilleszkednek az osztályközösségbe.

   Sikertelenségek:

• Csak az iskola kezdeményezi az együttműködést.
• Kulturálatlan viselkedés, trágár beszéd.
• Rendezetlen felszerelés, nem becsülik meg, amit kapnak.
• Csak a jogaikat érvényesítik, a kötelességüket elfelejtik.
• Ápolatlan külső, tetvesség.

 A megbeszélések során arra a megállapításra jutottunk, hogy együttes erővel, kevesebb energiával hatékonyabbak lehetünk. Keressük meg az együttműködés színtereit.

V. Együttműködési javaslatok

• Havonta üljünk össze, beszéljük meg az eredményeket, határozzuk meg a következő időszak feladatait, tevékenységeit.
• Szabadidős tevékenység keretében önismereti, életpálya építési kompetenciák fejlesztése, civil segítők bevonásával. Ez lehet hétköznap délután az iskolában, vagy hétvégenként Toldon.
• Hétvégenként együtt a szülőkkel, gyerekekkel főző, varró, életvezetési tanfolyamok, szakkörök beindítása.
• Jó lenne, ha létrejönne az iskolában az osztályfőnökök, családgondozók, és a civil szféra munkatársai között egy kerekasztal megbeszélés. Fel lehetne tárni a problémákat, szó eshet az együttműködés lehetőségeiről.
• Adventi készülődés Toldon, akár közös szervezésben / iskola, civil szféra, gyermekjóléti szolgálat /

Ne álmodjunk nagyokat, csak apró lépésekben haladjunk előre, és örüljünk minden pici fejlődésnek. A változás nem egy-két éven belül jön el, de ha már megmozdul valami, akkor jó úton haladunk.

Hodosánné Juhász Mária